〔关键词〕班级管理；问题学生；秘密花园

苏霍姆林斯基曾说：“母亲的幸福要靠孩子去创造。”那么，我想教师的幸福就是由学生来创造的。

“秘密花园”这一做法的思路来源于对一些问题学生的教育尝试。一次上完课，我把一名玩世不恭、自暴自弃的问题学生叫到办公室，把自己已经写好的“合同”拿给他看，问他愿不愿意与老师一起履行一项“合同”条款。他认真地看完，点点头，脸色稍稍泛红，大概是没想到老师竟会如此特别地对待自己吧。所谓“合同”，其实就是我对他的评价，对他近来表现的肯定，以及今后的希望，而且附上了“老师一定尽自己最大努力帮助你”几个字。他临走时，我随口说了句“这是你和老师之间的秘密哦！”

后来，我发现这名学生有了180度的大转弯，乖乖地接受了老师对他的任何监督和指正。

随后，我和孩子们的“秘密花园”便在全体学生中普及开来。我尝试着把自己看到的学生中存在的问题写入“绝密文件”，一对一地与每一个孩子签订绝密承诺书，同时也会提出对孩子下一步的规划和阶段目标，并请孩子亲自写下自己的决心和努力方向，然后装入信封。我告诉孩子，从签订承诺书的那一刻起，每个人就在这片“秘密花园”中种下了一颗种子，只有平时好好表现才可以让种子健康地生长。孩子对这种只存在于老师和自己之间的秘密非常看重，会自觉地在课堂上努力表现，严格要求自己，一下课就迫不及待地跑到“秘密花园”，汇报自己的课堂表现，希望自己的种子得到成长的机会。一般情况下，孩子都会很诚实地给自己打分，有一次见某个孩子给自己打了59分，我打趣道：“怎么，认为自己还没及格？”孩子脸上略显羞涩，轻声地说：“嗯，差一点点，我上课做小动作了……”我简直要被孩子的天真和较真儿逗乐了。

在这些“绝密文件”中，我会认真分析和全面地对孩子做出评价，肯定其优点，指出其不足并提出合理期望，这种方式比起直接的正面的言语鼓励或批评效果要好很多。孩子们愿意保守与老师之间的秘密，自觉接受老师在暗中或明处对自己的监督、提醒，努力朝着老师期望的方向发展。

同时，我还通过“秘密文件”在班里开展民主调查，让学生把自己和老师的缺点写在“秘密合约”上，并设置相应的奖惩机制，与学生共同进步，拉近了老师与学生之间的关系。同时也让我更加了解孩子们的内心世界，及时把握他们的心理动态。比如男孩子会把他和父母间的某次争吵，或是上学途中的某次恶作剧写进去，女孩子则更多是写一些与好朋友之间的感情纠纷抑或是对某位老师漂亮衣服的由衷艳羡……多么可爱又真实的一群小鬼！

著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲讽中有爱迪生。”真诚地希望我和孩子们的“秘密花园”长满挺拔的树木，开满娇艳的花朵！

“好老师”专家点评

“秘密花园”是一种很浪漫的做法。它背后蕴含了丰富的教育智慧和心理内涵。

第一，为什么是秘密花园？因为每个孩子在成长中都有一些缺点和问题，“秘密”恰好是一个保护的空间，让孩子可以在安全的心理空间里，好好地反思自己，看到自己的进步，获得一种无压力的成长。

第二，秘密花园是一种教师和学生之间的信任，有了信任，就有了改变的可能。当孩子在成长的过程中，拥有了教师和家长的信任，他们就会具有主动改正缺点的力量。

第三，秘密花园不是一个无约束的花园，它是教师和学生之间的心理承诺和约束，促进学生不断自我监督和成长。

第四，秘密花园变被动的教育为主动的教育。它使得学生乐于接受，使得犯错误的学生和教师的对立状态得到扭转，增强了学生自我教育的能力。

（本文刊登于《中小学心理健康教育》2017年第13期。作者单位：河南省鹤壁市淇滨区黎阳小学）